关键词： 教师资格证 2020 初中
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材料2：
小海是八年级的学生，他各科成绩优异。从1年级到7年级，数学一直是他的优势科目。 在近一次学校组织的考试中，小海的数学只考了60分。一方面，他鼓励自己一次失利并不 能代表什么，以后要继续努力，争取下一次不再考那么低的分数；另一方面，他又表示“这次考试老师出题都太偏太怪了，老师也没有提前通知，我那天生病了”。但是，升入八年级的这半学 期以来，小海其他科目成绩都很优异很稳定，没有波动，只有数学成绩有较大波动起伏。数学 老师找到 小 海，小 海 却 说 “我 一 点 也 不 喜 欢 数 学 这 个 科 目，而 且 数 学 一 直 都 不 是 我 的 优 势科目”。
(1)结合材料，解释小海面对自己考低分时出现材料中所述反应的原因。(8分)
(2)若小海“不喜欢”数学这门课程，教师要如何激发他的学习动机? (10分)
【参考答案】
(1)小海出现这种状况的原因在于他对自己考试失利未进行正确的归因，他 将考试失败归因为测试题难和身心状态差。测试题难属于稳定、外在、不可控因素，身心状态属于 不稳定、外在、不可控因素，这两个因素都是个体难以控制改变的。根据韦纳归因理论，如果将考试 失败归因于努力程度不够，则更有利于产生学习动机。
(2)小海的老师可以从如下几方面激发小海的数学学习动机：
①创设问题情境，实施启发式教学。材料中，该老师可以在课堂上通过设置问题，提问小海，通 过启发引导，激发其兴趣。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。材料中，该老师可以根据学习任务的难易程度来控制 小海的动机水平，如果任务简单，适当创造紧张氛围，如果任务难度较高，创造轻松氛围。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。材料中，该老师要做到反馈要及时，反馈要具体，反馈要 经常给予。恰当运用奖励激发小海的学习动机，并且逐步由外部动机向内部动机引导。
④适当指导结果归因，促使学生继续努力。材料中，该老师引导小海将成败归因于自身的努 力因素，提高其学习动机。
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