关键词： 全国招教 2019

1.孙洋经常想：“人为什么是两条腿?”，一天想好几次，明知没有要却又无法控制，以至于影响学习和生活，他的心理问题属于( )。

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐惧症

2.随着儿童年龄增长，他们逐渐能接受别人的意见，修正自己的看法，学会从他人角度看问题，这属于皮亚杰认知发展的( )阶段的特征表现。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童心理发展的( )特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

4.进入青春期后，青少年学生的认识能力发展到了( )阶段。

A.形式运算

B.感知运动

C.前运算

D.具体运算

5.独立性教师的教学结构比较严谨、规矩，喜欢( )。

A.讲授式

B.讨论式

C.启发式

D.情景式

6.决定教育性质的直接因素是(  )。

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.上层建筑

D.科学技术

7.既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈，不同年龄阶段的个体具有不同年龄特征，这说明学生身心发展的特征具有(  )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.差异性

8.有些身患重病或有残疾的人，凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展，这表明身心发展具有(  )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

9.校园文化的是学校的(  )文化。

A.观念和制度

B.精神和观念

C.组织和制度

D.物质条件

10.下列句子中，体现了环境对人的发展有重要影响的是(  )。

A.学而不思则罔，思而不学则殆

B.学而时习之，不亦说乎

C.近朱者赤，近墨者黑

D.三人行，有我师

【参考答案解析】

1.A【解析】强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。题干中孙洋经常出现不想却不受控制的一些观念并且引起焦虑，所以属于强迫症中的强迫观念。

2.C【解析】皮亚杰将个体的认识发展划分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0～2岁)：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性。(2)前运算阶段(2～7岁)：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。(3)具体运算阶段(7～11岁)：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。(4)形式运算阶段(1l～15岁)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。根据各阶段的特点，题干的儿童能够"修正自己的看法，学会从他人角度看问题"属于去自我中心，应属于具体运算阶段。故选C。

3.D【解析】个体身心发展具有阶段性，决定了教育须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。故选D。

4.A【解析】根据皮亚杰认知发展阶段理论，进入青春期后，青少年学生的认识能力发展到了形式运算水平。

5.A【解析】场独立性的认知风格对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。所以，这样的老师在教学中容易偏重以自己为中心，故偏好讲授式。

6.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，包括教育目的，教育的领导权和受教育者的权利。

7.B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

8.D【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

9.B【解析】学习的精神或观念文化是校园文化的。

10.C【解析】“近朱者赤，近墨者黑”体现的是环境对人的身心发展的影响。

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