关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想，其错误之处是把（  ）相分离。

A.教育与生活

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动

2.以培养学生技能为目的，一般程序为“定向—示范—参与性练习—自主练习—迁移”的教学模式为（  ）

A.讲解—接受式

B.示范—模仿式

C.探究发现式

D.情境—陶冶式

3.研究表明，感受性与感觉阈限在数值上呈（  ）

A.正比关系

B.反比关系

C.幂函数

D.对数函数

4.某人情绪体验深刻，言行举止易受情绪左右，外部表露明显。该人的性格类型可能是（  ）

A.独立型

B.顺从型

C.理智型

D.情绪型

5.对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（  ）

A.独立开设思维训练课

B.培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力

C.结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序

D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果

二、简答题

简述学业成绩检查的基本要求。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”的意思是：劳心者作为统治阶级，无须从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。

2.B【解析】题干描述的是示范—模仿教学模式的基本步骤。

3.B【解析】感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；感受性低，则感觉阈限高。

4.D【解析】情绪型的人内心体验深刻，外部表露明显，情绪不稳定。言行举止受情绪影响，缺乏理智感，处理问题常感情用事。

5.C【解析】心智技能又称智力技能、智慧技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，是直接调节智力活动的一种程序性知识。结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序是培养学生智力技能最具有现实意义的途径。

二、简答题

（1）检查要坚持科学性、有效性和可靠性原则；

（2）检查的内容应力求全面，使其既能反映学生对课程知识的掌握程度，又能反映学生认知结构的情况；

（3）检查的方法要灵活多样。

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