关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.以下关于美育的各种描述或判断中，不正确的是（  ）

A.美育所涉及的美包括艺术美、自然美和社会生活美

B.美育的主要功能在于形成健康的审美观，增进审美的感受性，提高审美判断力，发展表现美、创造美的能力

C.美育可以涵养学生的性情、陶冶学生的情操、丰富学生的精神生活

D.美育主要是通过学习美学、艺术教育来进行

2.实施课外活动最基本的要求是（  ）

A.对学生进行统一考核

B.学生要有活动总结

C.活动要统一分配小组

D.要满足学生的兴趣

3.学生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；而学生乙常常在需要采取行动，迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明学生甲和乙的意志均缺乏（  ）

A.自觉性

B.坚持性

C.果断性

D.自制性

4.学习完数量的比较方法，小东根据“A比B高13厘米，则B比A矮13厘米”，得出“如果甲数比乙数多25%，则乙数比甲数少25%”的结论。这属于（  ）

A.定势

B.功能固着

C.酝酿效应

D.范畴效应

5.下列哪一种表现属于班级内非正式群体盲目消极的一面（  ）

A.使班集体生活充满友谊与欢乐

B.成员的积极性易调动

C.成员志趣相投、感情融洽

D.过分热衷于小群体活动而不关心班集体

二、材料分析题

最近，几位任课老师的教学方式的变化，引起了学生们的注意和兴趣。

语文课上，秦老师在讲解《钓鱼的启示》前，让学生们回家跟家人聊聊钓鱼的事情或者最好去跟随父母钓一次鱼。下一次课上，秦老师先让学生分成小组讨论各自钓鱼的经历，最后由每个小组派出一个代表，将这篇文章的学习和自身的体验结合在一起，说说钓鱼的经历。学生们感同身受，有的说“钓鱼最重要的是有耐心”“钓鱼的渔具特别关键”“钓鱼要抓准时机”……学生们从自身的行动中获得了真正的启示。

化学课上，在教学“使用燃料对环境的影响”后，廖老师组织学生到环境监测站参观，听取工作人员的介绍，让学生明白目前日趋严重的环境问题，知道燃烧煤、机动车辆排放废气、乡镇工业的较快发展和农村化肥、农药的大量使用会造成空气、水源与土壤的严重污染，导致在粮食、蔬菜等植物中残留，给人和牲畜造成潜在的危害。同时利用化学知识又可以帮助人们解决环境污染问题，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。

在吴老师的英语课上，讲到“season”一课时，吴老师要求学生们搜集父母以及身边关于季节的图片、小视频或朋友圈，要求学生们阐述“How to identify seasons？”然后回到课堂上，要求学生们结合材料，用重点句型“What season do you like？ What can you do in spring/summer/autumn/winter？”说一说自己的经历，最后引导学生以8人小组的形式排练一场关于季节的情景剧。吴老师认为这样能让学生们充分地感受并表达季节，不拘泥于教材，同时也能促进教学，学生们都很喜欢。

几位老师纷纷表示，真正的学习需要我们创设教学需要的真实情境，把课文内容和真实体验相呼应，激发学生的潜能，这样的手脑联动，会让学生感受到课堂应有的魅力。

（1）结合案例，请用陶行知的相关教育思想来分析上述教师的教学行为。

（2）作为一名教师，你如何将上述教育思想融入到课堂教学之中？

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】美育的基本任务在于，通过运用艺术美、自然美和社会生活美，使学生在掌握基本的审美知识与技能的基础上，树立正确的审美观与健康的审美情趣，增进学生的审美感受性，提高学生的审美鉴别力与判断力，发展学生表现美、创造美的能力。在此过程中，涵养学生的性情、陶冶学生的情操、丰富学生的精神生活。

2.D【解析】课外活动应开展得生动活泼、富有趣味，以吸引学生自觉自愿地参加到各项活动中去。故实施课外活动最基本的要求是充分考虑到参加活动学生的兴趣爱好和特长，符合他们的年龄特征。

3.D【解析】意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。前者不能约束自己的行动；后者在行动中畏缩不前，惊慌失措。这都是意志缺乏自制性的表现。

4.A【解析】定势指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。题干中小东的学习受到了定势的消极影响。

5.D【解析】非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相投、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体的特点是：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要；由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。即B、C项属于非正式群体的特点。非正式群体是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。每个学生在集体活动之余，都需要过一些非正式的小群体生活。这不仅是个人的需要，而且使班集体生活充满友谊与欢乐。A项属于非正式群体积极作用的表现。当然，非正式群体也有盲目消极的一面。例如，有的过分热衷于小群体活动而不关心班集体，不愿担负班级工作、参加集体活动；有的具有排他性，在班上闹不团结；有的则迷恋于吃喝玩乐，甚至恶作剧、违法乱纪。因此，D项属于非正式群体盲目消极作用的表现。

二、材料分析题

（1）陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育；“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”；“教学做合一”，强调学做结合。案例中的几位老师在教学过程中，注重结合生活实际，创设教学所需要的真实情境，把课文内容和真实体验相呼应，激发学生的潜能，这样的手脑联动，会让学生感受到课堂应有的魅力。

（2）案例中的各位老师的做法都把教育思想融入课堂教学之中，都是值得借鉴的。如语文老师把《钓鱼的启示》和学生的钓鱼经历结合起来，将文章与学生自身的体验结合在一起，学生感同身受，获得真正的启示。化学课老师把“使用燃料对环境的影响”和参观环境监测站结合起来。让学生明白目前日趋严重的环境问题，知道各种污染的危害，并懂得利用化学知识帮助人们解决环境污染问题，使学生了解环境污染的前因后果和相应的解决方法。培养学生的环境忧患意识。英语课上，老师结合学生身边有关季节的图片和视频资料等，创设了关于季节的情景剧，让学生把自己的经历运用到英语句式中，使学生在情景中学习英语。

（考生可结合实际，言之有理即可）

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