关键词： 教师资格证 2021

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一、单选题

1.刘明是五年级的新生，四年级时品学兼优，但升入五年级后，成绩明显下降，并且开始逃课、抽烟、沉迷网吧。冯老师知道这些情况后，从多方面了解刘明转变的原因，并和他的家长保持密切联系，一起为刘明的健康成长做出努力。冯老师的做法主要体现的是（  ）

A.知行统一原则

B.正面教育原则

C.集体教育与个别教育相结合的原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

2.班级管理的基本功能是（  ）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

C.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

D.有助于促进学生的发展

3.吹、拉、弹、唱属于（  ）

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

4.群体发展的最高阶段是（  ）

A.松散群体

B.联合群体

C.非正式群体

D.集体

5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（  ）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

二、教学设计题

《乡下人家》

（1）请简述小学语文课程基本理念。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】教育影响的一致性和连贯性原则要求教师要争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。冯老师联系刘明家长为刘明的健康成长共同努力的做法体现了这一原则。

2.C【解析】班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率——主要功能；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风——基本功能；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。

3.C【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。故吹、拉、弹、唱属于操作技能。

4.D【解析】集体是群体发展的最高阶段。

5.D【解析】题干所述体现了教学监控能力的内涵。

二、教学设计题

（1）全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

（2）教学目标：

1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

教学重难点：

1.教学重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

2.教学难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

（3）教学过程：

（一）复习字词，导入课文

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。（齐读）

2.指导学生理解不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率。

（二）体验情感，学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。

（1）汇报交流。

第一句：门前搭架。

第二句：花落结瓜。

第三句：装饰可爱。

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。

2.学习第二自然段，指名读。

（1）这一段有几句话，分别都写了什么？（3句，第一句种花；第二句种竹；第三句看笋）

根据学生回答进行板书。（板书：种花种竹）

（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

①朴素中带着华丽？独特？

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。指名读，齐读。

（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃。（谁还会从其他方面来夸？）

（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）

（板书：好风光）

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

（三）抒发情感，学习方法

（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，老师巡视指导。

（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？

（随机板书：大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。）

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！

下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的……有热闹嬉戏的……还有悠闲快活的……真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

（2）学生说，老师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

（随机板书：独特迷人风景好）

（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）

（随机板书：乡下人家心欢畅）

（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？

预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

（四）课外延伸，布置作业

1.课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2.课外延伸：（小练笔）

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

（五）板书设计

乡下人家

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图）

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图、月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

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