关键词： 教师资格证 2020 初中

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材料3:

马老师在学校中是以“严厉”著称的班主任。在班级管理中，马老师主张“无规矩不成方 圆”，对于老师所提出的要求，学生须全部无条件服从。马老师经常教导学生:“我做什么都 是为了你们成绩的提升，你们只要管好你自己的成绩就行!”“我已经带过这么多班了，经验要 比你们丰富得多，你们须全听我的!”……学生在这样的管理下，整天都很紧张，生怕做错事 被老师批评，班级管理的参与度都不高了。

问题：

(1)结合材料说明，班主任采用了什么样的管理模式及对学生产生的影响。

(2)请针对马老师的上述问题，提出解决策略。

【参考答案】

(1)材料中，班主任马老师采取专制的管理风格，即以命令、权威、疏远为特征 进行管理，班主任担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学生的学习，控制学生的行为；学生 没有自由，只是听从教师的命令。因此，在这种专制型的师生关系下，学生内心惧怕老师，对教师往 往是敬而远之的，师生关系不良。另外，这种管理模式下，学生处于被动的地位，只能顺从老师，难 以发挥学生的主动性和积极性。

(2)不良的管理制度严重阻碍着学生的积极发展，可以从以下几方面展开纠正:

①以满足学生的发展为目的。材料中，马老师应该树立正确的教育理念，促进学生德智体美 劳全面发展，树立多样化的人才观和成才观，发挥学生的长处，做到长善救失、因材施教，促进学生 个性健康发展。对学生多采用形成性评价的方式，以发展性和激励性为主要原则，让学生在成长 中获得自信，适当采用奖惩机制，激发学生的学习动机。

②确立学生在班级中的主体地位。材料中，马老师应该尊重学生的人格和主体性，充分发挥 学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动 性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。

③有目的地训练学生进行班级管理的能力。材料中，马老师应该做到机会公平，让每一个学 生都有锻炼的机会，以训练学生自我管理能力。具体的做法包括:适当增加“小干部”岗位，并适当 轮换；按照民主程序选举班干部；引导学生干部做“学生的代表”；引导学生“小干部”做合格的班级小主人。

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