关键词： 教师资格证 2020 初中
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材料4：
有七年数学教学经验的我闭着眼也能将书从头教到尾，也自诩在学校教书水平还可以，好 多家长愿意将孩子送到我的门下，没想到这次我却“栽”在一个学生身上！
那是七年级一堂有理数加减法计算的新授课，课堂上我按部就班地带领学生探究计算法 则。此时只见陈曦眼睛发呆，肯定是开小差了。再看还有几名同学东倒西歪，像在听实际并没 有听。陈曦是教师家的孩子，家长打过“招呼”。听前任老师说他对感兴趣的课才会认真听，我 得管管他。
“陈曦，你在干什么?”我大声喝道。
他摇摇晃晃地站起来，一脸的不在乎。
“上课不要开小差，不然成绩会下降的。”我苦口婆心地说。
他脸通红，“我不是开小差，你讲的东西我早就会了，我不想听。”
从来没有学生敢当面这样评价我的课堂教学，我不禁怒火中烧，但考虑到自己的教学任务 还没有完成，于是我深深地吸了一口气，竭力恢复自己内心的平静。
“你会了，也要仔细听！”接着开始我的教学，学生的听课状态比刚才好多了，但我心中却多 了一个疙瘩。
下课时间我问学生：“今天这节课，还有哪些同学早就会了?”我鼓励学生实事求是地举手。 在犹豫中举起几只小手，基本上是成绩好的学生。
“你们对今后数学课有什么建议和要求吗?”我面露坦诚而急切状。陆陆续续有几个同学 发表自己的看法：“老师要把课上得有趣一点，要能引人入胜。”“老师不要说与教学无关的话。” “有些不用你讲我们就会的知识，可以不讲，好上得精彩一点，要不然让人觉得没意思。”……
课后我陷入了反思，学生的要求是合情合理的，如果再沿袭传统的上课方法，不就是穿新 鞋，走旧路吗?
以后的教学中，我课前努力钻研教材，新授课努力创设各种情境，特别是日常生活情境，引 领学生寻找知识的生活原型。复习课开展各种活动，如比赛。学生的热情高涨，班级成绩遥遥 领先。现在这批学生已经临近毕业，留给我的是许多值得回味的课例。
问题：试从教师观的角度，评析材料中“我”的教育行为。(14分)
【参考答案】
材料中“我”刚开始对待陈曦开小差行为的态度不是很好，但后期的教育行为是正确的，符合新课程下教师观的相关要求。
(1)教师是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教 学理论，并可以独立完成教育行动研究。当“我”在课堂 中 遇 到 学 生 开 小 差、不 认 真 听 讲 的 情 况 时，能让学生发表建议和要求，并在课下进行 反 思，改 变 传 统 的 教 学 方 法，做 到 了 教 育 教 学 的 研 究者。
(2)教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源； 教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力。“我”决定改变传统 的教学方法，课前努力钻研教材，新授课努力创设各种日常生活情境，复习课开展比赛等各种活 动，扮演了课程的开发者和研究者角色。
(3)教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学 习转变，这就要求教师须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中，通过“我”的一系 列措施努力，学生的热情高涨，班级成绩遥遥领先，促进了学生的发展。
(4)在对待师生关系上，新课程强调教师要尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待自我上，新 课程强调教师要反思与终身学习发展。“我”能在下课后面露坦诚地鼓励学生提出对今后数学课 的建议和要求，并积极反思，转变教学方法，注重民主与互动，提高了学生的学习热情。
综上所述，材料中“我”的行为值得我们学习。
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