关键词： 全国招教 2020

单选题

1、（  ）不仅是因材施教的依据,也是儿童发展取长补短的直接参照。

A.个体差异

B.阶段性

C.顺序性

D.不均衡性

2、当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责和任务主要表现之一为（  ）

A. 教师不参与谈话

B. 教师让幼儿随便谈话

C. 教师不在场

D. 教师要观察幼儿谈话情况

3、学前儿童手工制作的灵活表现阶段为（  ）

A. 2～3岁

B. 3～4岁

C. 4～5岁

D. 5～7岁

4、适合幼儿园种植的植物应是（  ）

A. 儿童常见的、生长期长的植物

B. 儿童不常见的、生长期长的植物

C. 儿童常见的、生长期短的植物

D. 儿童不常见的、生长期短的植物

5、以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（  ）

A. 作品取样系统

B. 多彩光谱评价方案

C. 档案袋评价

D. 智力测试

判断题

6、蒙台梭利认为儿童主要的活动是游戏。 （  ）

7、隐性课程具有非预期性、潜在性的特征，因此它的教育影响是毫无规律、不可控制的。 （  ）

8、质就是看食物蛋白质的绝对含量，食物中蛋白质含量愈高，则营养价值愈高。量就是看食物中需氨基酸的种类是否齐全，需氨基酸的相互比例是否合适。 （  ）

9、儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现为痛觉感受性越来越低。 （  ）

10、承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。 （  ）

【参考答案解析】

1、A【解析】教育对象资源的共性和个性是复杂交错的，相互感染性很强，其个体差异不仅是因材施教的依据，也是儿童发展取长补短的直接参照。

2、D【解析】当幼儿进入“围绕话题自由交谈”时，教师的职责和任务主要表现在三个方面：一是教师须在场；二是教师参与谈话；三是教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导做进一步的准备。

3、D【解析】学前儿童手工制作能力发展分为三个阶段：（1）玩耍阶段（2～4岁）；（2）直觉表现阶段（4～5岁）；（3）灵活表现阶段（5～7岁）。

4、C【解析】儿童种植的植物是与儿童及周围人们的生活紧密联系的，是儿童常见的，植物一般选择生长周期短，易于生长的、有种有收获的花卉、蔬菜等。

5、B【解析】多彩光谱评价方案以加德纳的多元智能理论和费尔德曼的认知发展非普遍性理论为基础。这两个理论都注重智能发展的多元本质，强调个体在各个领域的智能表现是不一样的，每个儿童都有自己的智能强项和弱项，因此，教育要为每个儿童提供能充分展示他们的智能强项和风格特征的平等机会。

6、×【解析】福禄贝尔认为儿童主要的活动是游戏。

7、×【解析】隐性课程尽管具有非预期性、模糊性、潜在性、不易察觉性等特征，但却不是毫无规律可循、不可认识、不可控制的。

8、×【解析】量就是看食物蛋白质的绝对含量，食物中蛋白质含量愈高，则营养价值愈高。质就是看食物中需氨基酸的种类是否齐全，需氨基酸的相互比例是否合适。

9、×【解析】儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现为痛觉感受性越来越高。

10、√【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

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