关键词： 全国招教 2019
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1.下列属于学习现象的是（ ）
A.婴儿吸奶
B.鸭子游水
C.学生每天做广播操
D.猴子学骑自行车
2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）
①会打球 ②个子越长越高 ③风沙吹进眼睛自然流泪
④小孩看到穿白大褂的一声感到害怕 ⑤儿童了解了“地球是圆的，而不是平的”
A.①②④
B.②③⑤
C.①④⑤
D.①③④
3.根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（ ）
A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.动作技能
4.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（ ）
A.连锁学习
B.信号学习
C.规则或原理的学习
D.解决问题的学习
5.小明原来胆子小，怕见生人，但是上了早教课之后这种行为消失了。按照加涅的学习结果分类，在小明的身上发生了（ ）学习。
A.智慧技能
B.认知策略
C.态度
D.言语信息
6.“说出牛顿定律”属于加涅的学习结果分类系统的（ ）
A.智慧技能
B.认知策略
C.动作技能
D.言语信息
7.根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征，一个符号与另一个符号加以区分的能力是（ ）
A.言语信息
B.认知策略
C.智慧技能
D.动作技能
8.加涅根据学习由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序把学习分成八类。其中，（ ）是指在对刺激进行分类时，学会对同一类刺激做出相同的反应。
A.信号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.原理学习
9.学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式，按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习
10.当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）
A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律
11.某教师在教学中经常对学生突然发问，搞突然袭击，弄得学生听课很焦虑，该教师违背了（ ）
A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律
12.在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量就逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。这体现了（ ）
A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律
13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这属于条件作用的（ ）
A.分化
B.泛化
C.反射
D.获得
14.学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为，这表明学习行为存在（ ）
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
15.通过选择性强化和消退使个体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）
A.消退
B.泛化
C.分化
D.同化
16.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（ ）
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
17.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（ ）
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
18.当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（ ）
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
19.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢的小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（ ）
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
20.如果一个家长想用看电视作为奖励以强化儿童认真按时完成作业行为，适合的安排应当是（ ）
A.让儿童看电视后立即敦促其完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成作业后才能看电视
21.低年级的小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了，反映的是（ ）
A.直接强化
B.自我强化
C.替代强化
D.间隔强化
22.社会学习理论所重视的强化是（ ）
A.正强化
B.负强化
C.替代性强化
D.直接强化
23.一个男孩可能会对在学校里侮辱他的人加以拳脚，因为每当他为了维护自己的权利而与人打架时，父亲总是加以赞赏，这是社会学习理论的（ ）
A.联结
B.强化
C.模仿
D.同化
24.多次吃过梅子的人，当他看见梅子的时候也会流口水，这是他在曾经吃过梅子流口水的基础上完成的，这是（ ）
A.条件反射
B.无条件反射
C.有意注意
D.无意注意
25.学生通过学习查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织自己的知识，这种学习属于（ ）
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.动作技能学习
26.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热”学生面面相觑，哑口无言，旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构？”全班学生马上回答“是熔岩”，以上案例中，学生对地球结构的学习是（ ）
A.机械学习
B.意义学习
C.发现学习
D.模仿学习
27.奥苏泊尔认为学生的学习主要是（ ）
A.机械地接受学习
B.有意义地发展学习
C.机械地发现学习
D.有意义地接受学习
28.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（ ）
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识。
29.下列不属于有意义学习的条件的一项是（ ）
A.材料本身须具有逻辑意义
B.学习者认知结构须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习材料要高于学习者的能力范围
D.学习者须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
30.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是（ ）
A.认知发现理论
B.认知接受理论
C.认知目的理论
D.认知建构理论
31.“先行组织者”的教学策略是一种（ ）教学技术。
A.强调直观教学
B.引导学生的发现行为
C.激发学生的学习动机
D.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
32.教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验中出发，“生长”出新的经验。持这种观点的是（ ）
A.认知学习理论
B.联结主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.建构主义学习理论
33.强调知识的情境性属于（ ）的观点。
A.信息加工学习理论
B.行为主义学习理论
C.认知主义学习理论
D.建构主义学习理论
34.在教学活动过程中，人本主义心理学家更为注重（ ）
A.刺激情境的作用
B.原有认知结构的作用
C.组织的作用
D.良好的师生关系和课堂气氛的作用
35.下列对学习的阐述，体现人本主义学习理论的是（ ）
A.学习是经验与联想
B.学习是学习者内部心理结构的形成与改组
C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商
D.学习是寻求潜力的充分发挥
36.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.回避条件作用
37.教师为了让小学生形成利他的习惯，采用的方式是提供榜样，并经常奖励他的行为。这种做法的理论依据是（ ）
A.顿悟说
B.试误说
C.认知失调论
D.社会学习论
38.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现突出、易见的时期是（ ）
A.小学低年级
B.小学中年级
C.小学高年级
D.初中
39.下列情境中代表内在动机的情境是（ ）
A.课间休息时，小李回到教室里做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看1小时的文学经典读物
40.学生通过重视成绩名次而获得别人尊重的学习动机属于（ ）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
41.年龄越小的学生，其（ ）越显著。
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
42.“为了赢得社会地位”的学习动机属于（ ）
①所属内驱力 ②自我提高内驱力 ③内部动机 ④外部动机
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
43.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）
A.社会动机与个人动机
B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.交往动机与荣誉动机
44.由内部动机引发的行为是（ ）
A.为了不被老师批评，上课认真听讲
B.为了得到奖学金而勤奋努力的学习
C.为了暑假能跟父母出去旅游，认真复习功课
D.为了了解飞机起飞原理，乐此不疲地搜集相关书籍和网页
45.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
A.学习需要
B.学习期待
C.诱因
D.内驱力
46.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ ）
A.学习需要
B.学习期待
C.诱因
D.内驱力
47.学生小英认为，语文课上老师讲课很精彩，便很喜欢听语文课，这属于（ ）动机。
A.近景直接
B.远景间接
C.高尚
D.低下
48.个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（ ）
A.追求利益的倾向
B.回避困难的倾向
C.回避失败的倾向
D.追求刺激的倾向
49.根据阿特金森的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是（ ）
A.低难度
B.较低难度
C.中等难度
D.高难度
50.根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（ ）
A.非常容易的任务
B.没有难度和竞争性的任务
C.非常困难的任务
D.有一定难度和竞争性的任务
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