关键词： 特岗教师 2019

1.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充要乡土教材，贯彻的教学原则( )。

A 直观性原则 B 启发性原则 C 循序渐进性原则 D 理论联系实践原则

2.“十年树木，百年树木”体现的教师劳动的特点是( )。

A 复杂性 B 创造性 C 长期性 D 示范性

3.人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明了个体身心发展具有( )。

A 顺序性 B 阶段性 C 不均衡性 D 互补性

4.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意，这种注意是( )。

A 有意注意 B 无意注意 C 有意后注意 D 随意注意

5.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是( )。

A 瞬时记忆 B 短时记忆 C 长时记忆 D 无意记忆

6.下面关于学习的论述哪一项是不正确的( )。

A 学习是由经验引起的

B 学习是人与动物共有的行为

C 学习引起的变化是相对持久的

D 学习是外显的行为

7.强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的终答案，这是下列哪一学习理论的观点( )。

A 有意义接受 B 认知结构 C 建构主义 D 联结主义

8.( )是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

A 认知好奇心 B 成就动机 C 自我效能感 D 成就归因

9.动作技能熟练后，( )控制增强。

A 听觉 B 视觉 C 动觉 D 味觉

10.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是( )。

A 感性知识 B 命题知识 C 程序性知识 D 陈述性知识

【参考答案解析】

1.D【解析】贯彻教学中的理论联系实际原则的基本要求之一是要补充要的乡土教材。

2.C【解析】“十年树木，百年树木”体现的教师劳动的长期性特点。

3.D【解析】身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

4.B【解析】无意注意是不需要意志努力，没有目的，低级、自发的注意。教师突然中断讲课，引起了分心学生的无意注意

5.B【解析】短时记忆是时间在一分钟以内，以听觉编码为主要形式的记忆，国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是短时记忆。

6.D【解析】学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。学习这一定义的实质包括了三个方面：第一，学习表现为个体产生了某种变化;第二，学习所引起的变化是相对持久的;第三，学习是由反复的经验而引起的。学习是人和动物共有的行为。学习引起的变化不仅有外显的行为变化，也有潜在的个体内部心理结构的改组和重建。因此，答案选D。

7.C【解析】建构主义学习理论的知识观中强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。因此，答案选C。有意义接受学习是奥苏伯尔的观点。将学科的基本结构转化为个体的认知结构是布鲁纳的学习观点。联结学习理论则强调学习是在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。

8.C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉在1977年早提出的。因此，答案选C。成就动机这一概念早由美国心理学家默里(H•A•Murray)于1938年提出的。其它选项在此为干扰项。

9.C【解析】动作技能熟练后，其动作特点是动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。因此，答案选C。其它选项为干扰项。

10.D【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物;程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤，主要用来解决做什么和怎么做的问题。因此，答案选D。而A项感性知识可分为感知和表象两种水平，是对活动的外表特征和外部联系的反映;B项命题知识指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

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