关键词： 教师资格证 2018

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2018下半年教师资格考试：《初中音乐学科知识与能力》试题答案

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一、单项选择题答案

敬请期待

二、音乐编创题

31.【答题要点】敬请期待

三、音乐作品分析题

32.【答题要点】

(1)

(2)第一乐句：五声A羽，第二乐句：六声A羽(加变宫)，第三乐句：六声A羽(加变宫)。

(3)该歌曲以明快轻松的曲调塑造了一幅充满欢乐气息的画面，歌曲在调式的羽音上开始，2/4拍的节奏以及小附点和休止符的运用使歌曲的轻快情绪一览无遗，第二乐句中加入了调式的偏音变宫音使得民族色彩进一步加强，歌曲中六度的跳跃，以及后两句的重复又体现了劳动人民欢快喜悦的心情，歌曲终收束于羽音，形成了一篇短小精悍的歌曲。

(4)第二乐句和第三乐句所用到的旋律发展手法为：同尾换头。

四、教学设计题

33.【答题要点】

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过聆听作品《野蜂飞舞》，深层次感受音乐，增强对世界音乐文化的热爱。

【过程与方法】

通过聆听、学习音乐，增强音乐审美能力。

【知识与技能】

完整欣赏乐曲，并对音乐有自己的见解，掌握小号的音色特点，了解里姆斯基-科萨科夫。

二、教学重难点

【教学重点】

完整欣赏乐曲，掌握小号的音色特点，了解里姆斯基-科萨科夫。

【教学难点】

了解强力五人团的其他代表人物及其作品。

三、教学过程

(一)导入新课

1.教师运用多媒体播放电影《不能说的秘密》中斗琴大赛的片段，并提出问题：这个片段中斗琴所使用的乐曲都有哪些?

2.学生自由回答，教师总结并引出《野蜂飞舞》。

(二)感知歌曲

1.教师初次播放《野蜂飞舞》的演奏视频，初步感受乐曲的情绪。

师：听完这首乐曲，大家觉得乐曲给了你什么样的感受?

学生自由回答。

教师总结：乐曲给了我们情绪激昂的一种感受。

2.再次聆听作品《野蜂飞舞》。

师：听完这首歌曲，大家觉得这首乐曲的速度是什么样的?

学生自由回答。教师总结：速度是极快的，带有炫技的特点。

3.教师分享《野蜂飞舞》的概况：《野蜂飞舞》是一首非常诙谐幽默的音乐小品。它原是俄罗斯作曲家里姆斯基所作歌剧《萨旦王的故事》第二幕第一场中，由管弦乐演奏的一首插曲。如今，这首风格诙谐的作品，已脱离原歌剧，成为音乐会中经常演奏的通俗名曲。

【设计意图】通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

(三)深入探究

1.教师播放音乐《野蜂飞舞》，学生想象乐曲描绘了怎样的画面?(能够感受到野蜂飞舞时的动态和气势。)

教师总结学生发言，并简要介绍《野蜂飞舞》的故事内容：《野蜂飞舞》这支曲子就是描写野蜂袭击织布工和厨娘时的戏剧音乐。作曲家本人是这样描述的——从海面的远方，飞来一群大黄蜂，围绕到天鹅的四周，盘旋飞舞。

3.再次播放《野蜂飞舞》，分析乐曲是通过什么手法来描绘故事场景和蜜蜂飞舞时候的样子的。

学生自由讨论并回答，教师总结：这支曲子是a小调，活泼的快板，乐曲从快速下行的32分音符半音阶开始，然后是上下翻滚的音流，生动地描绘了野蜂振翅疾飞，袭击两个坏人的情景。

4.教师提问学生：这首作品中的主奏乐器是什么?通过欣赏作品，总结一下它的音色有什么样的特点?

学生分小组进行讨论，讨论完毕由小组长展示讨论结果。

教师进行评价并总结：作品是由小号演奏，我们通过欣赏作品可以听出它的高音区强劲有力，穿透力很强;中音区饱满有力，清澈透明;低音区音响稍显粗糙。

5.播放《萨旦王的故事》歌剧视频片段，学生感受乐曲在歌剧片段中起到什么样的作用?

教师总结：音乐的出现让歌剧更加生动，仿佛眼前出现了野蜂在飞舞时的场景。

6.由此，教师简要介绍作曲家：里姆斯基-科萨科夫，俄国作曲家，主要作品有歌剧《雪娘》《金鸡》《萨特阔》、管弦乐曲《舍赫拉查德》《安塔尔》《西班牙随想曲》等。

【设计意图】通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

(四)拓展延伸

1.教师出示图片，介绍强力五人团。

强力集团又被称为五人强力集团、强力五人集团、五人团等。19世纪60年代，由俄国进步的青年作曲家组成的“强力集团”，是俄罗斯民族声乐艺术创作队伍中的一支主力军。“强力集团”的主要成员有5位，他们分别是巴拉基列夫、居伊、穆索尔斯基、鲍罗丁、里姆斯基-科萨科夫。

2.播放穆索尔斯基的《跳蚤之歌》，体会两首乐曲的给人带来不同的感觉。

(1)学生分组进行讨论。

(2)邀请学生代表进行发言。

(3)教师给予鼓励性评价并总结：《跳蚤之歌》是俄国作曲家穆索尔斯基在1879年秋天创作的一首著名讽刺歌曲。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮士德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯特与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤》一歌中的诗句写成。在他之前贝多芬、里拉、柏辽兹等作曲家都曾为这段歌词谱曲，但都是歌谣风格的分节歌，而穆索尔斯基所作的是一首“通谱歌”，它以鲜明的音乐形象、戏剧性的艺术效果和浓郁的俄罗斯民歌风格著称于世。

【设计意图】这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

(五)小结作业

(1)师生共同总结本节课所学习的内容，并引导学生要深层次感受音乐，增强对世界音乐文化的热爱。

(2)课后搜集其他强力五人团的曲目并聆听，与其他同学共同分享;教师播放音频，在歌声中结束课堂。

五、案例分析题

34.【答题要点】敬请期待

六、课例点评题

35.【答题要点】敬请期待

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