2021教师招聘考试:小学数学试讲《3的倍数的特征》

来源:招教网时间:2021-10-13责任编辑:shizhenzhen
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《3的倍数的特征》

内容:


基本要求:

(1)注重探究过程,总结3的倍数的特征;

(2)教学中注意师生间的交流互动,设置提问环节;

(3)要求配合教学内容有适当的板书设计;

(4)10分钟内结束试讲。

答辩题目:

1.为什么要学习3的倍数的特征?

2.在本节课的教学过程中,你是如何设计探究3的倍数的特征的?

试讲答案:

各位考官:大家好,我是小学数学组的XX号考生,我试讲的题目是《3的倍数的特征》,下面开始我的试讲。

一、导入新课

师:上节课我们研究了2、5的倍数的特征,你能用1、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数吗?有几种摆法?能不能随意说出一个3的倍数的三位数?并说说什么样的数是3的倍数?

师:生1说123是3的倍数,我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数。

师:其实234、333、555都是3的倍数。同学们动手验证一下。

师:大家说得很对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,比如13,同学们还有其他例子吗?

师:同学们举的例子很正确,那么到底3的倍数的数有什么特征呢?下面我们一起来探究一下。

二、探索新知

师:请大家仔细观察百数表,标记其中是3的倍数的数,大胆猜想3的倍数的特征。同学之间交流一下自己解决问题的方法,比一比谁的想法更棒。

师:生2说3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线,比如:3、12、21;6、15、24、33、42、51。

师:说得不错,同学们再观察一下,这条斜线上的数字的个位和十位上的数均没有什么规律,那将每个数的各个数位上的数字加起来呢?

师:生3说一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。

师:请大家利用百数表中的数验证一下生3的说法是否正确。

师:大家发现了百数表中的数只要是3的倍数,那么这个数的各个数位上的数字之和是3的倍数。

师:同学们还记得课前老师说的234、333、555吗?这些数满足3的倍数的特征吗?如果是更大的数也符合条件吗?

师:通过验证,这些数同样满足3的倍数的特征。马上要迎来2019年了,2+0+1+9=12,12是3的倍数,2019=3×673,确实是3的倍数。同学们可以用手中的计算器或列竖式来计算、验证你所想到的数是否是3的倍数。

师:经过我们大家的举例和验证,我们可以总结出:一个数的各个数位上的数字之和如果是3的倍数,则这个数就是3的倍数。

三、练习巩固

师:大家能不能找到一个是2、3、5的倍数的三位数?

师:学生说120,我们发现120各个数位上的数字之和是3的倍数且个位是0。正是2、3、5的倍数。

师:还有没有其他的数字呢?

师:同学们举的例子中有210、330、240、420等等,说得很对。这些都是2,3,5共同的倍数。

四、小结

小结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

想一想,9的倍数的特征是什么?

五、板书设计

3的倍数的特征

1.3的倍数的特征            例1

2.2、3、5的倍数的特征      例2

我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

答辩答案:

1.3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学的。本节课着重让学生体验探究过程,并提出重要的数学思想,猜想、验证并概括归纳总结出数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分,学生理解并掌握了这种简单的数的特征,能充分激发学生的探究欲望,为以后进一步学习数学计算奠定基础。

2.在教学过程中我是根据学生已有的认知顺序,通过回顾旧知,提出猜想,紧接着借助百数表验证结论,尝试观察、讨论、总结归纳一环扣一环的教学。期间让学生分组讨论,充分参与,自己建立概念,深刻的自我体验使学生感受到获得新知识的乐趣,从而达到本节课的教学目标。


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