学前教育学

第四章 幼儿园全面发展教育

考点：幼儿园全面发展教育的含义

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

例题：

（单选）幼儿园全面发展教育以（  ）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨。

A.幼儿身心发展的可能 B.幼儿目前的发展状况

C.幼儿的潜力         D.幼儿身心发展的现实与可能

D【解析】幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

考点：幼儿德育的目标

《幼儿园工作规程》规定幼儿德育的目标是：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。

例题：

（单选）幼儿德育目标的入手点是（  ）

A.思维 B.想象 C.任务 D.情感

D【解析】幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。

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第五章 幼儿教师和幼儿

考点：建构主义理论中的幼儿教师

建构主义认为：（1）幼儿教师是幼儿学习环境的创设者；（2）幼儿教师是幼儿学习的支持者；（3）幼儿教师还是幼儿学习的观察者和研究者。

例题：

（单选）认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（  ）

A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.精神分析理论 D.成熟主义理论

B【解析】建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者。

考点：幼儿教师的能力结构

（1）观察和了解儿童的能力；（2）设计教育活动的能力；（3）组织管理能力；（4）对幼儿进行行为辅导的能力；（5）沟通的能力；（6）独立思维与创造的能力；（7）适应新情境的能力；（8）及时转变角色的能力；（9）反思能力（不断评价和反思的能力）。

例题：

（单选）教师应具备观察了解幼儿的能力、与幼儿积极互动的能力、及时转变角色的能力和（  ）的能力。

A.分析幼儿 B.与幼儿交往 C.评价与反思 D.与幼儿游戏

C【解析】幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力（与幼儿积极互动的能力）；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；及时转变角色的能力；反思能力（不断评价和反思的能力）。

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